Modelos de Diseño Curricular

1. MODELO CURRICULAR DE TYLER

• El modelo de Tyler se remonta a la publicación de su libro “Principios básicos del currículum”, obra publicada después de la Segunda Guerra Mundial. 

• La concepción tyleriana del currículum se proponía como “un método racional para encarar, analizar e interpretar el currículum y el sistema de enseñanza en cualquier institución educativa” 

• El modelo de Tyler es un método racional para encarar, analizar e interpretar el currículum y el sistema de enseñanza en cualquier institución educativa.

• Examina los problemas del currículo y la enseñanza.

Principios Clave del Modelo de Tyler

1. Enfoque en los Objetivos: Tyler sostenía que los objetivos de aprendizaje debían ser específicos y claros, ya que guían todo el proceso educativo. Estos objetivos deben estar alineados con lo que se espera que los estudiantes aprendan y sean capaces de hacer al final del proceso educativo.

2. Racionalidad y Secuencia: El modelo es lineal y secuencial, y propone que cada fase debe completarse para avanzar a la siguiente. Esto permite un control claro sobre el desarrollo y la implementación del currículum.

3. Énfasis en la Evaluación: La evaluación es un componente central en el modelo de Tyler, ya que permite verificar si se han alcanzado los objetivos definidos. Este enfoque fomenta una enseñanza dirigida a resultados específicos y evaluables.

DISEÑO BASADO EN 4 PREGUNTAS

El diseño curricular para Tyler se debía basar en cuatro preguntas clave:

En su artículo “Modelos para el diseño curricular” Vélez y Terán sintetizan las siete etapas que estructuran el modelo tyleriano: 

1. Estudio de los propios educandos como fuente de objetivos educacionales.
   
   
2. Necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela.
   
   
3. Intervención de los especialistas.
   
   
4. El papel de la filosofía en la selección de los objetivos.
   
   
5. Selección y orientación de las actividades de aprendizaje
   
   
6. Organización de las actividades para un aprendizaje efectivo.
   
   
7. Evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje

Ventajas y Desventajas del Modelo de Tyler

Ventajas:

• Claridad y Simplicidad: El modelo ofrece un proceso claro y estructurado, fácil de seguir para diseñar un currículum.
• Enfoque en los Resultados: Al establecer objetivos precisos, se garantiza que el proceso de enseñanza-aprendizaje tenga un propósito claro y medible.
• Facilidad de Evaluación: La relación entre objetivos y evaluación facilita la medición del logro de los estudiantes.

Desventajas:

• Rigidez: Su estructura lineal puede ser poco flexible, lo que limita la adaptabilidad a cambios en el proceso educativo o a las necesidades individuales de los estudiantes.
• Enfoque en Resultados Tangibles: El énfasis en resultados específicos puede dejar de lado objetivos más abstractos como el desarrollo del pensamiento crítico o la creatividad.
• Dependencia de la Evaluación Estandarizada: Al centrarse en la evaluación de objetivos específicos, puede fomentar el uso de métodos de evaluación tradicionales y poco adaptables a diferentes estilos de aprendizaje.

Ejemplo Práctico del Modelo de Tyler

Un grupo de profesores de matemáticas en una escuela secundaria decide implementar el modelo de Tyler para diseñar un currículum de geometría. Siguiendo el modelo, primero definen objetivos específicos como "Los estudiantes serán capaces de identificar y calcular áreas y perímetros de figuras geométricas básicas".

Luego, seleccionan experiencias de aprendizaje adecuadas, como la práctica de problemas con figuras geométricas, y actividades en grupo para construir figuras y medir sus dimensiones. Organizan estas actividades en una secuencia lógica que abarca desde el reconocimiento de figuras hasta el cálculo de perímetros y áreas.

Finalmente, establecen métodos de evaluación mediante exámenes y proyectos en los que los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos para resolver problemas prácticos. Esta evaluación les permitirá determinar si se han logrado los objetivos establecidos.

El modelo de Tyler es un método directo y sistemático para el diseño curricular que permite planificar un proceso educativo alineado con objetivos claros y medibles.

2. MODELO DE TABA

El modelo de Hilda Taba es un enfoque inductivo para el diseño curricular, que parte de la idea de que los docentes, al estar directamente involucrados con los estudiantes, son los más adecuados para desarrollar y adaptar el currículum. Este modelo es participativo y flexible, permitiendo que los educadores identifiquen necesidades y diseñen el currículum desde la práctica, en lugar de recibirlo ya estructurado.

 Destacando tres elementos: 

Taba introdujo en el campo del diseño curricular el diagnostico de las necesidades sociales como sustento de una propuesta curricular y para la teoría curricular Taba planteaba que “ésta debe basarse en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido, vinculando la teoría y la práctica”.

Sin duda un modelo mucho más complejo y quizá tambien más complicado de establecer por todos los elementos que lo conforman. Al igual que el modelo de Tyler, la propuesta curricular de Hilda Taba considera siete pasos a seguir en el proceso de elaboración del currículo

Principios Clave del Modelo de Taba

• Enfoque Inductivo: Taba propone que el diseño curricular debe partir de las experiencias y necesidades de los estudiantes. Se inicia desde lo específico (contenidos y actividades) hacia lo general (objetivos y competencias), construyendo el currículo a partir de observaciones y evidencias de aprendizaje.

• Participación Docente: Este modelo otorga a los docentes un rol central en la creación del currículum. La idea es que, al estar en contacto directo con los estudiantes, los docentes puedan comprender mejor las necesidades educativas y, por lo tanto, diseñar contenidos y actividades más relevantes.

• Adaptación Continua: Al ser un modelo flexible, permite ajustes en el currículum en función de los cambios en el contexto educativo, las características de los estudiantes y los avances en el conocimiento.

7 Etapas del Modelo de Hilda Taba

1. Diagnóstico de Necesidades: Consiste en identificar las necesidades y problemas de los estudiantes a través de observaciones, entrevistas o encuestas. Esto permite establecer el propósito del currículum.

2. Formulación de objetivos educacionales: A partir del diagnóstico, se definen los objetivos de aprendizaje. Estos objetivos deben ser claros y específicos para orientar el proceso de enseñanza.

3. Selección de Contenidos: En esta etapa, se eligen los contenidos que se alinean con los objetivos y las necesidades detectadas. Los contenidos deben ser significativos y relevantes para los estudiantes.

4. Organización o secuencia de contenidos: Los contenidos se estructuran de forma lógica y secuencial, considerando la progresión y la relación entre los temas.

5. Diseño de actividades de aprendizaje: Aquí se diseñan actividades y estrategias que permitan a los estudiantes interactuar con los contenidos de manera significativa. Estas experiencias deben ser variadas y adaptadas a diferentes estilos de aprendizaje.

6. Organizar actividades de aprendizaje: Las actividades se organizan en secuencia para asegurar una transición lógica y coherente que facilite el aprendizaje.

7. Determinación de Medios de Evaluación: Se establecen métodos de evaluación para medir el logro de los objetivos de aprendizaje. La evaluación debe ser continua, formativa y adaptarse a los objetivos y contenidos del currículum.

Ventajas y Desventajas del Modelo de Hilda Taba

Ventajas:

• Flexibilidad: Permite adaptar el currículum a las necesidades y contexto específicos.
• Participación Activa de los Docentes: Empodera a los docentes y los convierte en protagonistas del diseño curricular.
• Orientación a las Necesidades del Estudiante: El enfoque inductivo y diagnóstico asegura que el currículum esté alineado con las necesidades reales de los estudiantes.

Desventajas:

• Demanda de Tiempo y Recursos: Requiere de una inversión significativa en términos de tiempo y recursos para realizar un diagnóstico adecuado y adaptar el currículum.
• Posible Falta de Consistencia: Si cada docente adapta el currículum de manera independiente, puede haber falta de uniformidad en los programas.

Ejemplo Práctico del Modelo de Taba

Un equipo de docentes en una escuela primaria desea crear un currículum de ciencias sociales que responda a los intereses de sus estudiantes. Siguiendo el modelo de Taba, primero realizan encuestas para entender qué temas les interesan y qué conocimientos previos tienen sobre su entorno. A partir de esta información, establecen objetivos como "Comprender las características principales de la comunidad local".

Luego, seleccionan contenidos relevantes, como la historia del vecindario y aspectos geográficos, y organizan estos contenidos en una secuencia lógica. Diseñan actividades, como visitas a lugares históricos de la comunidad y proyectos de investigación local, y definen métodos de evaluación, como presentaciones y reflexiones escritas.

Este ejemplo muestra cómo el modelo de Taba permite a los docentes construir un currículum adaptado a las necesidades y contexto de los estudiantes, fomentando un aprendizaje más significativo y conectado con la realidad.

3. MODELO CURRICULAR DE ARNAZ

El modelo curricular de José Arnaz se caracteriza por su enfoque en la planeación sistemática y detallada del proceso educativo, con una estructura flexible que permite adaptar el currículum a las necesidades y realidades de los estudiantes y del contexto. Este modelo considera al currículum como una guía completa que debe integrar todos los aspectos necesarios para alcanzar los objetivos de aprendizaje. 

ETAPAS EN LA ESTRUCTURACIÓN DEL CURRICULO

• 1. Elaborar el curriculum, que se subdivide en: formular los objetivos curriculares, elaborar el plan de estudios a través de la selección de los contenidos, diseñar el sistema de evaluación y, por último, elaborar las cartas descriptivas. 

• 2. Instrumentar la aplicación del currículo, dividida en: 
• Entrenar a los profesores.
• Elaborar los instrumentos de evaluación.
• Seleccionar y/o elaborar los recursos didácticos.
• Ajustar el sistema administrativo al currículo.
• Adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas. 

• 3. Aplicación del currículo.

• 4. Evaluar el currículo. 

Ventajas y Desventajas del Modelo de Arnaz

Ventajas:

• Estructura y Organización: Ofrece una guía detallada y ordenada, lo cual facilita el diseño y la implementación del currículum.
• Flexibilidad: A pesar de ser un modelo estructurado, permite adaptarse a diferentes contextos y necesidades educativas.
• Énfasis en la Evaluación Continua: La retroalimentación y evaluación continua aseguran que el currículum esté en constante mejora y actualización.

Desventajas:

• Complejidad en la Planeación: Puede requerir más tiempo y recursos en la etapa de planeación, ya que se debe realizar un diagnóstico profundo y una organización detallada.
• Dependencia de la Estructura: En algunos casos, la estructura rígida puede limitar la creatividad en el aula si no se adapta adecuadamente.

Ejemplo Práctico del Modelo de Arnaz

Un grupo de docentes de secundaria quiere implementar un currículum para la asignatura de "Ciencias Naturales". Siguiendo el modelo de Arnaz, inician con un diagnóstico de la realidad educativa, revisando las características de los estudiantes y las necesidades de la comunidad. A partir de este diagnóstico, establecen objetivos generales y específicos, como "Desarrollar habilidades de observación científica en el entorno natural".

Luego, seleccionan contenidos relevantes como los ciclos de vida de plantas y animales, y organizan estos temas en una progresión lógica. Eligen estrategias de enseñanza como actividades de observación y experimentación, y determinan que se utilizarán recursos como microscopios, videos educativos y guías de campo.

4. MODELO DE GLAZMAN E IBARROLA

El modelo curricular de Glazman e Ibarrola, desarrollado por Raquel Glazman y María de Ibarrola, se basa en una visión crítica y sociológica del currículum, enfocándose en la relación entre el sistema educativo y la sociedad. Este modelo considera que el currículum no es solo un conjunto de contenidos, sino también una herramienta que puede reproducir o transformar la realidad social. Su enfoque está especialmente orientado a la adaptación de la educación a las necesidades sociales y a los contextos específicos.

Para las autoras (Citadas en Vélez y Terán, 2010) el currículo es “la síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se considera social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficaces”. Sin duda una conceptualización bastante completa y acertada.

COMPONENTES DEL MODELO CURRICULAR DE GLAZMAN E IBARROLA

En el modelo curricular de Glazman e Ibarrola, tal como mencionan Caicedo y Calderón (2016), los elementos centrales del currículum son:

1. Objetivos: Estos definen las metas educativas que se esperan alcanzar, considerando las necesidades específicas del contexto social y cultural. En este modelo, los objetivos están orientados no solo a lograr aprendizajes académicos, sino también a formar estudiantes críticos y conscientes de su realidad social.

2. Contenidos: Se eligen los contenidos de acuerdo con su relevancia para el contexto de los estudiantes y su capacidad para facilitar una comprensión profunda de su entorno. Los contenidos están diseñados para que los estudiantes desarrollen una visión crítica y reflexiva.

3. Metodología: La metodología propuesta es participativa y flexible, lo que permite que los estudiantes se involucren activamente en su aprendizaje. Las estrategias de enseñanza están pensadas para adaptarse a las necesidades y características de cada grupo, fomentando la reflexión y el análisis crítico.

4. Evaluación: La evaluación en este modelo es continua y formativa, enfocada en medir el logro de los objetivos, pero también en analizar el impacto social del currículum. Esto permite que los ajustes y mejoras se realicen de manera constante, asegurando que el currículum siga siendo relevante y efectivo en el contexto particular de los estudiantes.

Estos componentes trabajan en conjunto para construir un currículum que no solo promueva el aprendizaje académico, sino que también prepare a los estudiantes para entender y transformar su realidad social.

ETAPAS Y SUBETAPAS DEL MODELO CURRICULAR

El modelo curricular de Glazman e Ibarrola, como describen Méndez (s.f.), se organiza en una serie de etapas y subetapas que aseguran una planificación estructurada y un proceso de diseño curricular que permite responder a las necesidades educativas de manera progresiva y adaptativa. Las etapas incluyen:

1. Determinación de los Objetivos Generales del Plan de Estudios:

   • En esta primera fase, se establecen los objetivos generales que orientarán todo el plan de estudios. Estos objetivos reflejan la visión amplia del aprendizaje y el impacto que se busca lograr en los estudiantes, teniendo en cuenta las características y necesidades del contexto educativo.

2. Operacionalización de los Objetivos Generales:

   • Aquí se desglosan los objetivos generales en objetivos específicos más detallados y manejables. Estos objetivos específicos se agrupan en conjuntos de acuerdo con su relación o área de conocimiento, lo que facilita una organización más precisa y un enfoque directo hacia cada aspecto del aprendizaje.

3. Estructuración de los Objetivos Intermedios:

   • Esta etapa implica jerarquizar los objetivos intermedios, organizándolos en un orden que refleje la progresión lógica del aprendizaje. Se establecen metas de capacitación gradual, lo cual permite que el aprendizaje avance de manera escalonada, adaptándose al ritmo y desarrollo de los estudiantes. La estructura de estos objetivos asegura que el proceso de aprendizaje esté alineado con los objetivos generales y específicos.

4. Evaluación del Plan de Estudios:

   • La evaluación es un proceso integral y continuo en este modelo. Incluye tres niveles:
     • Evaluación del plan vigente: Analiza el impacto y la efectividad del plan de estudios actual.
     • Evaluación del proceso de diseño: Examina cómo se desarrolló el diseño curricular, para asegurar que el proceso siga siendo relevante y alineado con las metas educativas.
     • Evaluación del nuevo plan: Se evalúa el plan curricular actualizado o recién implementado, permitiendo identificar áreas de mejora y realizar ajustes continuos.

Cada una de estas etapas y subetapas garantiza que el currículum sea relevante, flexible y adaptado a las necesidades de los estudiantes y de su contexto, cumpliendo con el objetivo de formar individuos capaces de analizar y contribuir a su entorno social de manera crítica.

CARACTERISTICAS ESENCIALES

Según Frida Díaz Barriga (1993), el modelo de Glazman e Ibarrola establece tres características esenciales que deben guiar la elaboración de los planes de estudio para asegurar su efectividad y adaptabilidad:

1. Ser Verificable:

   • Esto implica que los planes de estudio deben poder evaluarse de manera objetiva, permitiendo medir los resultados y el cumplimiento de los objetivos planteados. Al ser verificable, el currículum debe incluir criterios claros de evaluación que hagan posible determinar si los aprendizajes y las metas educativas se están alcanzando según lo previsto.

2. Ser Sistemática:

   • La sistematicidad en el plan de estudios significa que el proceso de diseño curricular debe seguir una estructura lógica y organizada. Todas las etapas y subetapas deben estar interconectadas de manera coherente, garantizando que los objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones formen un sistema estructurado y alineado con las metas educativas generales.

3. Ser Continua:

   • La continuidad implica que el currículum no es un producto final, sino un proceso dinámico y en constante evolución. Debe permitir revisiones y ajustes frecuentes, de acuerdo con las necesidades emergentes de los estudiantes, del contexto social y de los avances en la pedagogía. Esto asegura que el plan de estudios permanezca relevante y se adapte a los cambios en el contexto educativo y social.

Estas características aseguran que el modelo de Glazman e Ibarrola sea un enfoque práctico y flexible que responde tanto a las demandas inmediatas de la educación como a los cambios a largo plazo, manteniendo siempre un vínculo estrecho entre el currículum y el contexto social en el que se aplica. Por último, es necesario mencionar que el este modelo incorporaba a las audiencias de las comunidades educativas como determinantes en el diseño del plan de estudio.

Ventajas y Desventajas del Modelo de Glazman e Ibarrola

Ventajas:

• Adaptación a Contextos Específicos: Este modelo permite adaptar el currículum a las características particulares de cada comunidad, asegurando que sea relevante y útil.
• Enfoque Crítico y Social: Promueve una educación consciente y crítica, formando estudiantes que entienden su realidad y pueden contribuir al cambio social.
• Flexibilidad: Permite realizar ajustes continuos y adaptarse a los cambios de la sociedad.

Desventajas:

• Complejidad en el Diagnóstico: La etapa de análisis del contexto puede ser compleja y requiere recursos y tiempo para llevarse a cabo de manera efectiva.
• Dependencia de la Participación Comunitaria: La efectividad del modelo depende de la participación activa de la comunidad educativa, lo cual puede ser un reto en algunos contextos.

Ejemplo Práctico del Modelo de Glazman e Ibarrola

En una escuela situada en una zona rural con alta migración, los docentes y administradores deciden aplicar el modelo de Glazman e Ibarrola. Primero, realizan un diagnóstico inicial, en el cual identifican que muchos estudiantes provienen de familias con baja escolaridad y enfrentan problemas de deserción debido a la migración.

A partir de este diagnóstico, los docentes definen objetivos orientados a desarrollar habilidades prácticas y conocimientos útiles para la vida diaria y el trabajo en su contexto rural. Seleccionan contenidos que incluyan temas sobre agricultura sostenible y derechos laborales.

Para la implementación del currículum, los docentes organizan actividades que permiten a los estudiantes participar en proyectos de cultivo, observación de prácticas agrícolas locales y discusiones sobre temas laborales. Al final de cada etapa, se realiza una evaluación continua en la cual se mide no solo el aprendizaje, sino también el impacto del currículum en la comunidad.

5. MODELO DE MARGARITA PANSZA

El modelo de diseño curricular de Margarita Pansza se enfoca en desarrollar un currículum que sea flexible, adaptativo y centrado en las competencias. Pansza propone un modelo basado en la identificación de las competencias clave que los estudiantes necesitan desarrollar para enfrentar los desafíos de la vida cotidiana y el ámbito profesional.

La concepción de currículum presentada por Morales y Velázquez (2015) lo define como una serie intencionalmente estructurada de conocimientos y experiencias de aprendizaje, que tienen como objetivo principal generar aprendizajes significativos. Esta visión resalta el currículum como un proceso dinámico y diseñado para producir efectos específicos en los estudiantes, enfocándose en su formación integral.

Criterios para el diseño curricular modular integrativo

Permiten estructurar un plan de estudios adaptable y contextualizado:

1. Unificación Docencia-Investigación:

   • Este criterio integra la docencia y la investigación como dos actividades complementarias, con el fin de fomentar un aprendizaje que combine la teoría con la generación de nuevo conocimiento.

2. Módulos como Unidades Autosuficientes:

   • Cada módulo del currículum debe ser una unidad completa en sí misma, permitiendo que los estudiantes alcancen conocimientos y habilidades específicas en cada etapa sin depender estrictamente de otros módulos.

3. Análisis Histórico-Crítico de las Prácticas Profesionales:

   • Se incluye una revisión de las prácticas profesionales desde una perspectiva histórica y crítica, para que los estudiantes comprendan el contexto y la evolución de su campo de estudio, y desarrollen una visión crítica de las prácticas actuales.

4. Objetos de Transformación:

   • Este criterio sugiere que el aprendizaje debe enfocarse en transformar tanto al estudiante como a su entorno. Los estudiantes no solo adquieren conocimientos, sino que también desarrollan habilidades para cambiar su contexto profesional y social.

5. Relación Teoría-Práctica:

   • La teoría y la práctica deben estar interrelacionadas, de manera que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos teóricos en contextos prácticos y reales, fortaleciendo así el aprendizaje significativo.

6. Relación Escuela-Sociedad:

   • El currículum debe conectar la formación académica con las realidades y necesidades de la sociedad, permitiendo que el aprendizaje sea relevante y aplicable en el contexto social de los estudiantes.

7. Fundamentación Epistemológica:

   • Cada módulo y contenido curricular debe estar respaldado por una base epistemológica sólida, garantizando que el conocimiento impartido sea riguroso y coherente con los principios teóricos del área de estudio.

8. Carácter Interdisciplinario de la Enseñanza:

   • El diseño modular debe promover una perspectiva interdisciplinaria, integrando conocimientos y métodos de diversas áreas para proporcionar una formación más completa y contextualizada.

9. Concepción de Aprendizaje y de los Objetivos de la Enseñanza:

   • Este criterio se centra en definir una concepción clara de aprendizaje y en establecer objetivos educativos precisos que guíen todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

10. Rol de Profesores y Alumnos:

    • En este enfoque, se redefine el rol de los profesores como facilitadores del aprendizaje y el de los estudiantes como agentes activos en su proceso educativo. Los estudiantes deben participar de manera activa y crítica, mientras que los docentes guían y apoyan su desarrollo.

Estos criterios permiten que el diseño curricular modular integrativo sea un sistema flexible y adaptado a las necesidades formativas actuales, promoviendo un aprendizaje que va más allá de la transmisión de conocimientos para incluir la transformación personal y social de los estudiantes.

5 PESPECTIVAS

Según Margarita Pansza (citado en Silvana, 2011), el currículum se puede entender desde cinco perspectivas, cada una de ellas complementaria de las demás, lo que permite una visión integral y multifacética del proceso educativo. Estas perspectivas ofrecen diferentes enfoques que ayudan a diseñar y evaluar el currículum en su totalidad:

1. El Currículum como Contenidos de la Enseñanza:

   • En esta perspectiva, el currículum es visto como una lista de temas que especifica el contenido de la enseñanza-aprendizaje. Se enfoca en delimitar los conocimientos específicos que deben ser enseñados y aprendidos, organizando el aprendizaje en torno a un conjunto de conocimientos establecidos.

2. El Currículum como Plan de Estudio de la Actividad Escolar:

   • Esta perspectiva considera el currículum como un plan estructurado que homogeneiza el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo una organización común que guía las actividades escolares. Aquí, el currículum se convierte en una herramienta para garantizar que todos los estudiantes reciban una educación basada en los mismos estándares y objetivos.

3. El Currículum Extendido como Experiencia:

   • Este enfoque pone énfasis en lo que realmente se hace y se vive en el proceso de enseñanza-aprendizaje, más allá de lo que está planeado en documentos formales. Resalta el aprendizaje a través de la experiencia y la práctica, reconociendo que el aprendizaje no se limita a los contenidos teóricos sino que incluye la interacción y la aplicación práctica.

4. El Currículum como Sistema:

   • Influenciado por la teoría de sistemas, esta perspectiva ve el currículum como un sistema integral compuesto de múltiples elementos interrelacionados (objetivos, contenidos, métodos, evaluación) que trabajan juntos para lograr los objetivos educativos. Cada componente del currículum es esencial y contribuye al funcionamiento del sistema educativo en su conjunto.

5. El Currículum como Disciplina:

   • Aquí, el currículum es estudiado como una disciplina académica en sí misma, que se enfoca en la reflexión y el análisis sobre el propio proceso de diseño, implementación y evaluación curricular. Esto incluye investigar y teorizar sobre el currículum como un campo de conocimiento autónomo y en constante evolución.

Cada una de estas perspectivas aporta una visión única que contribuye a la comprensión completa del currículum y permite que su diseño y aplicación sean más ricos y adaptativos a las necesidades del contexto educativo. La propuesta de Pansza representa un trabajo colaborativo, extenso, profundo, dinámico y, principalmente, evolutivo que pretende crear aprendizajes significativos y no solo aprender.

6. MODELO CURRICULAR DE ÁNGEL DÍAZ BARRIGA

El Dr. Díaz Barriga es reconocido como una figura fundamental en la educación, especialmente por su propuesta curricular modular orientada a la transformación, la cual se presenta como una alternativa al modelo tecnológico o a la pedagogía norteamericana tradicional. Esta propuesta busca vincular el aprendizaje a la realidad social y profesional de los estudiantes, promoviendo una educación que transforme tanto al individuo como a su entorno.

Requisitos para la Elaboración de un Plan de Estudio

Díaz Barriga establece cinco elementos clave para la elaboración de un plan de estudios, lo que ofrece un enfoque estructurado y práctico para el desarrollo curricular (Díaz, s.f.):

1. Diagnóstico de Necesidades:

   • Iniciar el proceso curricular con un análisis de las necesidades del contexto, identificando las demandas y expectativas tanto de los estudiantes como del ámbito profesional y social al que se orienta el plan de estudios.

2. Determinación de Perfil y Objetivos:

   • Establecer el perfil de egreso, que define las competencias, habilidades y actitudes que se espera que los estudiantes desarrollen. A partir de este perfil, se determinan los objetivos educativos específicos que orientarán todo el proceso.

3. Decisión sobre la Estructura Curricular:

   • Diseñar la estructura del currículum en función de los objetivos y del perfil de egreso, organizando los contenidos en módulos o unidades de aprendizaje que respondan a los requerimientos identificados.

4. Elaboración de los Programas:

   • Desarrollar los programas educativos para cada módulo o unidad, especificando los contenidos, actividades y estrategias pedagógicas que se utilizarán para lograr los objetivos.

5. Evaluación del Plan de Estudios:

   • Implementar una evaluación constante del plan de estudios para asegurar su relevancia y efectividad, permitiendo realizar ajustes en función de los resultados obtenidos y de los cambios en el contexto educativo.

A diferencia del modelo de Taba, Díaz Barriga considera fundamental establecer un marco de referencia histórico sobre las prácticas profesionales (Díaz, 1993). Esta visión permite que los estudiantes comprendan el contexto histórico de su campo, lo cual enriquece su aprendizaje y les proporciona una base sólida para su futura práctica profesional.

Componentes para el Análisis de Cartas Descriptivas

En cuanto a la análisis de cartas descriptivas, Díaz Barriga (2010) propone cuatro componentes esenciales:

• Especificación de Objetivos: Define con claridad los objetivos de aprendizaje, lo que permite orientar y enfocar el proceso educativo hacia metas específicas.
• Evaluación Previa: Consiste en evaluar los conocimientos y habilidades que los estudiantes poseen antes de iniciar el aprendizaje, lo cual ayuda a adaptar los contenidos y actividades según sus necesidades.
• Enseñanza: Incluye las estrategias y métodos pedagógicos que se utilizarán para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
• Evaluación de Resultados: Esta evaluación final permite medir el nivel de logro de los objetivos y la efectividad del proceso de enseñanza.

El enfoque de Díaz Barriga es crítico y transformador, integrando aportes de modelos anteriores y proponiendo una estructura modular que permite que el currículum se adapte al contexto social y profesional, y no solo a la transmisión de conocimientos técnicos.

7. MODELO BASADO EN COMPETENCIA

El modelo educativo basado en competencias es uno de los enfoques contemporáneos más influyentes en la educación y la industria, gracias a su adaptabilidad para desarrollar habilidades relevantes en los estudiantes y trabajadores. Este modelo tiene como objetivo preparar a los estudiantes con habilidades prácticas y conocimientos aplicables en la vida real, de manera que puedan desempeñarse de manera efectiva en sus contextos profesionales y personales.

Conceptualización de Competencias

Según Ángel Díaz Barriga (2009), uno de los desafíos de este modelo es la diversidad de definiciones de "competencia". Sin embargo, se puede conceptualizar como una combinación de ejecuciones y acciones específicas que realiza un individuo, junto con el enunciado de evidencias de logro, es decir, los resultados observables de estas habilidades.

Wolters Kluwer (2019) complementa esta idea al definir competencias como "la capacidad observable en un estudiante que integra conocimiento, habilidades, valores y actitudes aplicables a la vida real". Así, el enfoque en competencias permite que el aprendizaje sea relevante, práctico y transferible a situaciones fuera del ámbito académico.

Competencias Clave

Singh (s.f.) sugiere que un currículo basado en competencias debe incorporar diversas competencias fundamentales, que incluyen:

1. Competencias en Comunicación:

   • Habilidades que permiten una comunicación efectiva en diferentes contextos, incluyendo expresión oral y escrita, escucha activa y comprensión.

2. Competencias Relacionadas con el Ambiente Social, Biológico y Físico:

   • Habilidades que promueven la conciencia y la interacción responsable con el entorno social y natural.

3. Competencias Relacionadas con la Ética y la Religión:

   • Esta área cubre valores éticos y, en algunos contextos como el de India, también incorpora elementos de la espiritualidad y religión, promoviendo un desarrollo integral.

4. Competencias de Juego y Uso del Ocio:

   • Habilidades para gestionar el tiempo libre y desarrollar actividades recreativas de manera positiva y equilibrada.

Diseño de un Currículo Basado en Competencias

Para implementar un currículo de este tipo, Singh (s.f.) propone un proceso de ocho pasos que ayuda a estructurar el diseño curricular de manera efectiva:

1. Establecer Estándares de Desempeño:

   • Definir los niveles de competencia que deben alcanzar los estudiantes, con objetivos claros y alcanzables.

2. Identificar Necesidades Curriculares a Nivel Individual:

   • Analizar las necesidades de cada estudiante para personalizar el proceso educativo según sus capacidades y metas.

3. Establecer el Marco para el Esquema Curricular:

   • Diseñar la estructura general del currículo, que incluye el agrupamiento de competencias y la secuenciación de contenidos.

4. Desarrollar Estructura, Objetivos y Contenido:

   • Crear los objetivos específicos y los contenidos que se impartirán para cada competencia.

5. Asegurarse de Establecer el Alcance:

   • Determinar hasta qué nivel se espera que los estudiantes dominen cada competencia.

6. Establecer Métodos de Entrega que Coincidan con las Necesidades Operativas e Individuales:

   • Elegir métodos de enseñanza adecuados que faciliten el aprendizaje de las competencias, ajustándose a las características de cada estudiante y al contexto institucional.

7. Construir Evaluaciones Basadas en la Aplicación de las Nuevas Habilidades y Conocimientos:

   • Diseñar evaluaciones auténticas que midan el nivel de logro de las competencias a través de la aplicación práctica de habilidades y conocimientos.

8. Entregar un Currículum Dirigido a Necesidades Individuales y de la Organización:

• Asegurar que el currículo se adapte tanto a las necesidades individuales de los estudiantes como a los objetivos de la institución educativa.

Autonomía Institucional en la Implementación de un Currículo Basado en Competencias

Finalmente, Kouwenhoven (2009), citado en Barman y Konwar (2011), subraya que un enfoque en competencias demanda mayor autonomía por parte de las instituciones educativas. Esta independencia es crucial para poder adaptar los contenidos y métodos a las necesidades específicas de los estudiantes y el contexto, permitiendo una flexibilidad en la enseñanza y evaluación que es clave para el éxito del modelo.

AUTOR:

JEAN D. BRIONES J.